В книге содержатся сведения по различным сторонам деятельности преподавателя современного ВУЗа. Особое внимание уделяется воспитательной работе, способствующей становлению личности студента как субъекта культуры, и творчеству преподавателя. Рассматриваются важные для преподавателя вопросы авторского права. Адресованная студентам не педагогических ВУЗов, рассматривающим преподавание в вузе как свое будущее, и студентам педагогических вузов, интересующимся нетрадиционным подходом к традиционно педагогическим объектам.
Книга может быть полезна для магистрантов, аспирантов и начинающих освоение преподавания в вузе специалистов с высшим образованием, не имеющих педагогической подготовки, может использоваться также как справочник для самостоятельного изучения отдельных аспектов деятельности преподавателя.
Кол-во страниц:160
Язык:Русский
Издательство:Академия
Предисловие. 3
Преподавание в вузе как вторая профессия специалиста, не имеющего педагогического образования. 7
Объективная необходимость привлечения к преподаванию в ВУЗе выпускников своего или родственного ВУЗа. 7
Психологические особенности деятельности преподавателя. 11
Государственные и международные требования для достижения квалификации "Преподаватель высшей школы". 13
Особенности освоения преподавания в вузе начинающими преподавателями. 16
Сущность явлений и процессов высшего образования. 19
Причины обращения к философскому рассмотрению проблем образования в наше время. 19
Субъективный опыт человека и объективизированный опыт человечества. 23
Усвоение объективизированного опыта и образование. 26
Парадигмы управляемого усвоения. 31
Международная стандартная классификация образования и сущностное определение высшего образования. 36
Методологические аспекты становления научных теорий. 43
Образование как сфера социальной практики и предмет теории. 47
Закон сохранения информации, необходимой для отбора, и сфера образования. 50
Системные эффекты высшего образования. 52
Системная цель деятельности преподавателя высшей технической школы. 52
Общекультурная компонента высшего образования. 54
Направления специализации специалистов технического профиля. 63
На пути к национальной идее России и целям воспитания в вузе. 65
Уточнение понятия "воспитание" для условий высшей школы. 65
Необходимость опоры целей воспитания на цели развития общества. 68
От какого наследства необходимо отказаться. 75
Поиски новых подходов к воспитанию. 78
Менталитет российской нации. 82
Идеал, утопия и идеология. 88
Отношение к истории нашей страны. 89
Интеллигентность и интеллигенция. 90
Пели развития современного российского общества и цели воспитания. 95
Потенциал социализации студентов в высшей школе. 100
Традиционные и потенциальные пути воспитания. 100
Ядро нравственности и его современные проекции. 103
Потенциал управления социализацией в ВУЗе. 105
Воспитательный потенциал действий преподавателя. 114
Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности. 116
Становление творческих качеств у выпускника и особенности творчества преподавателя. 119
Творчество и рутина в инженерной практике. 119
К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач. 126
Ассоциативная гипотеза творчества и ее применение. 129
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и ее применение. 132
Психологическая специфика групповой творческой деятельности. 135
Творческие аспекты деятельности преподавателя. 136
Результаты творчества и авторское право. 138
Заключение. 144
Приложение 1. Концепция технического института начала XX в. 145
Приложение 2. О подготовке профессоров в российских университетах начала XX в. 148
Приложение 3. Ответы на вопросы и решения задач. 152
Литература. 154